Скачать бесплатно и без регистрации. Ее родоначальником считается Сократ вв. Он имел много учеников, которых обучал ведению диалога, полемике, логическому мышлению. Сократ был противником догматизма, считал, что все надо подвергать критическому анализу, т. Благодаря этим текстам мы получили представление о педагогических приемах Сократа. Один из основных таких приемов заключался в том, что Сократ заставлял ученика развивать последовательно спорное положение и приводил его к осознанию абсурдности этого начального утверждения. Затем Сократ направлял ученика на правильный путь и помогал сформулировать выводы. Этот прием поиска истины и обучения кость и суровость воспитания, множественные лишения и наказания воспитанников, их раннее отлучение от семьи) позволили использовать название «спартанское воспитание» как нарицательное для обозначения строгого воспитания в суровых условиях. Содержание презентации «1. Общие основы педагогики.ppt». Общемировые приоритеты и тенденции развития современной педагогики. Структура педагогической науки: Общая педагогика; История педагогики; возрастная педагогика; специальная педагогика. Он характеризуется двумя основными признаками: не создавались отдельные самостоятельные педагогические теории, а использовались компоненты философских систем для построения реального образовательного процесса. Во- вторых, педагогические воззрения находились под сильным влиянием религии, и все взгляды на воспитание развивались исключительно в пределах религиозной идеологии. В эпоху перехода от Средневековья к Новому времени огромный вклад в развитие педагогики внес великий чешский гуманист, философ, историк, ведающийся общественный деятель Ян Амос Коменский ( ). С научными трудами этого ученого связывают возникновение в педагогике целостной теории обучения и воспитания. Дидактику он трактовал и как теорию обучения, и как теорию воспитания. Коменский создал целостную педагогическую систему, в основу которой заложил принцип непрерывности образования. Он разработал систему дошкольного и школьного обучения, говорил о необходимости высших школ для молодежи и «школ зрелого возраста и старости». Школа, по Коменскому, дом радости. Его дидактика построена на принципе целесообразности и природосообразности. Его девиз: никакого насилия над человеком. Он первый ввел принцип наглядного обучения, издал иллюстрированный учебник «Мир чувственных вещей в картинках». Признавая три источника познания (чувства, разум, веру), Каменский главную роль отводил чувствам, при этом рассматривая обучение и воспитание в неразрывном единстве. Каменский оказал огромное влияние на развитие мировой педагогической теории и практики. Многие его дидактические принципы лежат в основе современных теорий обучения. Дальнейшее становление педагогической науки связано с трудами целого ряда просветителей и педагогов- демократов. Один из них французский философ- просветитель Жан Жак Руссо ( ), который изложил свои педагогические воззрения в книге «Эмиль, или О воспитании» (1. Он предлагал рассматривать ребенка как активного участника собственного обучения и воспитания, особое внимание при этом обращал на нравственное воспитание. Руссо предлагал обращаться не столько к просвещенному разуму, сколько к религиозному чувству, живущему, по его мнению, в сердце как внутренний голос совести. Песталоцци является одним из основоположников дидактики начального обучения. Его теория элементарного образования включает в себя взаимосвязь умственного, нравственного, физического и трудового обучения. Песталоцци не только выступал за целостность начального образования, но и разработал методические основы такого образования в области математики, речи, географии. Эти исследования связаны с именами А. Н. Так, например, Лев Николаевич Толстой ( ) считал свободу ребенка ведущим принципом обучения и воспитания, призывал к новому типу отношений между учителями и учениками, исключающему принуждение, отстаивал идею развития личности как центральную в педагогике. Толстой видел в педагогической профессии прежде всего гуманистическое начало. ![]() Презентация на тему Предмет педагогической науки и ее основные ПРОГНОСТИЧЕСКАЯ ФУНКЦИЯ Предвидение развития педагогической.![]() ![]() Он писал, что, если учитель имеет только любовь к делу, он будет хороший учитель. А если учитель имеет только любовь к ученику, как отец, мать, он будет лучше того учителя, который прочел все книги, но не имеет любви ни к делу, ни к ученикам. Но если учитель соединяет в себе любовь и к делу, и к ученикам это совершенный учитель. В цельной дидактической системе Ушинский рассматривал воспитание как общественное явление. Он считал, что предметом питания является человек, а педагогика, если она хочет воспитывать человека во всех отношениях, прежде всего должна узнать его во всех отношениях. Ушинский впервые обосновал тезис о том, что «знать человека во всех отношениях» это значит изучить его физические и психические способности. ![]() Подчеркивая необходимость связи педагогики с другими науками, изучающими человека, Ушинский мечтал о том времени, когда педагог будет не только учителем, но и психологом. Вальдорфская педагогика оригинальное направление образования и воспитания, созданное в Германии Рудольфом Штейнером ( ). Вальдорфская педагогика реализует систему взглядов Штейнера на общество и человека в нем, названную им антропософией. Согласно Штейнеру, можно выделить три сферы жизни: духовно- культурную, экономическую и политико- правовую. Основная идея воспитания ребенка, по Штейнеру, состоит в том, чтобы дать ему свободу от требований государственной власти и хозяйственной деятельности до тех пор, пока он не сможет участвовать в них как гражданин. В сфере духовной жизни Штейнер настаивал на полной свободе независимых духовных объединений, которые должны защищать сферу «чисто человеческого». Важным положением Вальдорфской педагогики является ориентация обучения на личность каждого отдельного ученика, что позволяет успешно осуществлять коррекционную работу с детьми, обладающими особенностями психического развития. Некоторые наиболее прогрессивные сторонники педологии отмечали также и влияние среды, но при этом понимали среду очень узко, ограничиваясь семьей ребенка. Психическое развитие ребенка в педологии рассматривалось прежде всего как развитие его способностей или интеллекта (умение быстро находить решение задачи и быстро приспосабливаться к требованиям среды). Решающим показателем интеллектуальности для педологов являлась скорость развития заложенных в ребенке способностей. Становление педагогической науки 1) эмпирический (первобытнообщинный, рабовладельческий и феодальный строй). Народные педагогика, решавшая решающую роль в духовном и физическом развитии людей. Народ создавал оригинальные и удивительные жизнестойкие системы нравственного и трудового воспитания. Особое место – семейное воспитание. Основные воспитательные системы – спартанская, афинская, римская. Особого внимания в этот период заслуживает вклад Яна Каменского. Именно он выделили педагогику из философии и оформил ее в научную систему. Его главный труд – Великая дидактика – одна из первых научно- педагогических книг. Им были предложены принципы, методы, формы обучения (классно- урочная система). Мировую славу русской педагогике принес К. Д Ушинский. Его главное сочинение – педагогическая антропология. Ведущее место занимали учения о целях, принципах, сущности воспитания. Данный этап был ознаменован основным разделением педагогики: Основные принципы дидактики Теория воспитания – условия, функции, принципы воспитания личности Общие основы педагогики – руководство учебно- воспитательным процессом Школоведение – система управления учреждениями образования, структура административного корпуса. Классификация педагогических наук 1) общая педагогика, исследующая принципы, функции и методы обучения и воспитания, являющаяся основой для формирования других отраслей 2) возрастная педагогика (дошкольная, школьная, педагогика взрослых) – изучает особенности педагогического процесса с учетом возраста учащихся, основные аспекты обучения и воспитания. Антропогика – наука, изучающая принципы, закономерности, функции и методы обучения взрослых 3) коррекционная – изучает особенности организации педагогического процесса с учащимися, имеющими отклонения в развитии. Развитие педагогических идей и практического воспитания и обучения в прошлом 6) социальная педагогика - изучает закономерности, особенности организации педагогического процесса вне учебных заведений. Исследуется влияние социума на развитие участников педагогического процесса. Изучаются возможности общественного, государственного целенаправленного воздействия на развитие человека. Профессиональная педагогика изучает закономерности и особенности организации педагогического процесса, осуществление профессиональной деятельности в различных видах профессиональной деятельности. Педагогика - Презентации по педагогике. Презентации о педагогике для уроков педагогики Чтобы посмотреть содержание презентации нажмите на её эскиз. Понятие - Термин - Определение - . Объект и предмет педагогики. Педагогическая система. Характеристики педагогики как науки. Результат решения педагогической ситуации. Функции (задачи) педагогической науки: Объяснительная 2. Объяснительная функция. ПРЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ФУНКЦИЯ (прикладная, практическая ). На основе фундаментального знания совершенствуется педагогическая практика. Прогностическая функция. Предвидение развития педагогической реальности. Основные категории педагогики. Совокупность теоретических и прикладных наук. Объект исследования педагогики. Структура системи образования. Структура педагогической системы. Определение высшего образования. Объект и предмет педагогики высшей школы. Функции педагогики висшей школы. Принципы деятельности высших учебных заведений. Исследование закономерностей развития. Педагогика высшей школы. Высшие учебные заведения. Органы деятельности высшего учебного заведения. Лиссабонская конвенция о признании квалификаций. Принципы создания зоны Европейской высшего образования. История педагогической мысли Центральной Азии. Влияние просвещенческих идей Корана. Вклад Захириддина Бабура. Воспитание и школа в Средней Азии. Учитель призван управлять обучением. Научная организация труда. Научная организация педагогического труда. Фундаментальные законы НОТ. Критерии реализации принципа. Цель педагогического труда. Задача в педагогической деятельности. Задачи и цели с указанием сроков их реализации. Насколько хорошо вы справляетесь со своей работой. Организационное занятие. Гигиена и психофизиологические основы учебного труда школьника. Предмет музейной педагогики. Объект музейной педагогики. Ключевыми понятиями музейной педагогики. Музейный предмет Музейная культура Музейная коммуникация. Цель музейной педагогики. Задачи музейной педагогики: Формирование у дошкольников представления о музее. Развитие познавательных способностей и познавательной деятельности. Формирование проектно- исследовательских умений и навыков. Развитие речи и расширения словарного запаса. Воспитание культуры поведения. Педагогический эксперимент в методическом исследовании. Что такое педагогический эксперимент. Изменение (или воспроизведение) педагогического явления. Особенности педагогического эксперимента. Характер педагогического факта зависит от объекта эксперимента. Области понятий, связанных с педагогическим экспериментом. Сравнительные характеристики понятий. Сущность методического исследования. Исследуется научная проблема, имеющая практическую актуальность. Необходимость постановки и проведения педагогического эксперимента. Роль педагогического эксперимента в методическом исследовании. Об образовании в Российской Федерации. Психологическая готовность. Уровни психологической готовности. Основные трудности педагогов. Сопровождение процесса индивидуализации. Основные задачи тьютора- методиста. Тьюторское сопровождение. Развитие и образование. Проектирование педагогической деятельности нового типа. Схема тьюторского сопровождения учителей начальных классов. Активные методы обучения. Формирование положительной учебной мотивации. Уровни организации материи. Аспекты рассмотрения личности. Существуют две различные тенденции развития. Иерархия категории «развитие». Иерархия категории «опыт». Образование - развитие жизненного опыта человека (обучающегося): как процесс и результат. Три аспекта (направления, три составные части) образования. Таким образом, выстраиваются четыре закона педагогики (см. Логика выделения законов педагогики в системе отношений. Региональный уровень реализации проекта в 2. Уровень муниципалитета: организационная деятельность. Повышение квалификации. Нормативно- правовая деятельность. Информационно- методическое сопровождение и консалтинговая деятельность. Научно- методическая деятельность. Мониторинг эффективности проекта. Педагогическая культура. Модель профессионально- педагогической культуры. Аксиологический компонент технологический компонент личностно- творческий компонент. Функциональные компоненты ППК. Критерии оценки уровня сформированности ППК. Уровни сформированности ППК. Адаптивный Репродуктивный Эвристический Креативный. Заместитель директора по увр редько и. А. Система показателей инновационного потенциала педагогического коллетива (иппк). Диагностика инновационного потенциала педагогического коллектива. Восприимчивость педагогов к новому. Информационная готовность педагогического коллектива. Мотивационная готовность педагогического коллектива к освоению новшеств. Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие освоению инноваций. Уровень новаторста учителей в школьном коллективе. Развитие педагогического мастерства учителя. Задачи: Определить наиболее значимые критерии успешности педагогической деятельности. Определить факторы, влияющие на успешность работы учителя. Обобщить опыт педагогов, демонстрирующих высокое качество обучения. Критерии педагогического мастерства: Педагогические критерии успешности учителя: Уровень обученности наших учеников. Уровень сформированности общеучебных умений и навыков. Состояние исследовательской работы, самообразование. Целью психолого- педагогического сопровождения ребенка в учебно- воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка (в соответствии с нормой развития в соответствующем возрасте). Виды работ по психолого- педагогическому сопровождению: Основные принципы организации данного вида сопровождения: Принцип демократичности принцип творческой позиции принцип партнерского общения принцип системности и последовательности принцип вариативности принцип превентивности принцип экологичности. Современная школа живет в эпоху перемен. Цели и задачи своей педагогической деятельности: При такой системе обучения ученик: Приемы педагогической техники: Фантастическая добавка (дополняет реальную ситуацию фантастикой). Нетрадиционные типы уроков: 7б класс. Открытый урок по алгебре. Классный час «Дни воинской славы России». Трехуровневые домашние задания: Подготовка к классному часу.
0 Comments
Leave a Reply. |
AuthorWrite something about yourself. No need to be fancy, just an overview. Archives
December 2016
Categories |